По време на Ключов етап 1 ние предизвикваме и подкрепяме нашите деца да извършат редица географски проучвания чрез учебната програма за свързана география, която им позволява да използват и прилагат основен и подходящ предметен речник, предметни инструменти (включително карти, въздушни снимки и графични данни и работа на терен умения) да разпознават, идентифицират, описват, наблюдават, разсъждават и започват да обясняват с прости думи взаимодействието на хората с тяхната среда.

 

Чрез ключов етап 2 (години 3 и 4) по география, ученето и преподаването се основава на резултатите от знанието и разбирането, уменията и нагласите на ключов етап 1 и учениците постигат напредък, като им се предоставят възможности да достигнат до обяснения (което означава, че тяхното разбиране се основава на ясно използване на доказателства, напр. от данни, които са събрали и представили в графика) и достигат до заключения относно теми, места и проблеми, които са изучавали чрез програмата за обучение по свързана география. Друг важен аспект на географията на ключов етап 2 (години 3 и 4) е, че нашите ученици започват да могат да виждат света през перспективата на различни заинтересовани страни, т.е. хора и неща, които имат интерес или са свързани с даден проблем или място . За тази цел по време на Ключов етап 2 (години 3 и 4) ние предизвикваме и подкрепяме нашите деца да предприемат географски проучвания от свързаната география, които им позволяват да използват и прилагат подходящ и все по-специализиран предметен речник, предметни инструменти (като сателитни изображения и ГИС) и умения за работа на терен за разпознаване, идентифициране, описване, наблюдение, разсъждение, обяснение и достигане до основни заключения относно взаимодействието на хората с тяхната среда.

 

На ключов етап 2 (години 5 и 6) свързаната география се фокусира върху теми и големи въпроси, които разширяват предметните умения на децата, така че те да могат да правят преценки за нещата, които научават както от личната си гледна точка, така и чрез съчувствие към позицията на другите . Освен това се предоставят възможности за децата да оценят какво са научили и как са го научили, както и да измислят свои собствени въпроси, които да изследват. По-високите резултати по география също включват възможността децата да прилагат наученото в един контекст в друг и да разбират понятия, както и по-отделни области от знания, които са научили и разбрали, напр. осъзнаване на факта, че крайбрежният плаж е само един пример за това как сушата се среща с морето и това „брежие“ (концепция или обобщен набор от информация) се отнася до всяко място, където сушата се среща с морето, което може да е плаж, но също така може да бъде скала, пристанище, естуар, кална равнина или блато. За да постигнем това по време на Ключов етап 2 (години 5 и 6), ние предизвикваме и подкрепяме нашите ученици да предприемат изследвания по свързана география, които им позволяват да използват и прилагат специализиран предметен речник, предметни инструменти (като ГИС) и умения за работа на терен, за да разпознават, идентифицират, описват, наблюдават, разсъждават, обясняват, достигат до заключения и правят преценки, оценяват, прилагат и правят хипотези за взаимодействието на хората с тяхната среда. Можете да намерите нашата подробна последователност от учебни програми по-долу: