Az 1. kulcsszakasz során kihívást és támogatást nyújtunk gyermekeinknek számos földrajzi vizsgálat elvégzésében a Connected Geography tanulási programon keresztül, amely lehetővé teszi számukra az alapvető és megfelelő tantárgyi szókincs, tantárgyi eszközök (például térképek, légifotók és grafikus adatok és terepmunkák) használatát és alkalmazását. készségek) felismerni, azonosítani, leírni, megfigyelni, érvelni és egyszerű szavakkal elmagyarázni az emberek és környezetük interakcióját.

 

A földrajz 2. kulcsszakaszában (3. és 4. évfolyam) a tanulás és a tanítás az 1. kulcsszakaszban elért tudásra és megértésre, készségekre és attitűdök eredményeire épít, és a tanulók előrelépést tesznek azáltal, hogy lehetőséget biztosítanak számukra magyarázatok elérésére (ami azt jelenti, hogy megértésük a bizonyítékok egyértelmű felhasználásán alapul, például az általuk összegyűjtött és grafikonon bemutatott adatokból), és következtetéseket vonnak le azokról a témákról, helyekről és kérdésekről, amelyeket a Connected Geography tanulási programon keresztül tanulmányoztak. A földrajz másik fontos aspektusa a 2. kulcsszakaszban (3. és 4. évfolyam), hogy diákjaink elkezdik látni a világot a különböző érdekelt felek szemszögéből, azaz olyan emberek és dolgok szemszögéből, akiket érdekel egy kérdés vagy hely, vagy akik kapcsolatban állnak velünk. . Ebből a célból a 2. kulcsszakaszban (3. és 4. év) kihívást és támogatást nyújtunk gyermekeinknek a Connected Geography földrajzi kutatásainak elvégzésében, amelyek lehetővé teszik számukra a megfelelő és egyre specializáltabb tantárgyi szókincs, tantárgyi eszközök (például műholdképek és GIS) használatát és alkalmazását. valamint terepmunka készségek az emberek és a környezetük interakcióinak felismerésére, azonosítására, leírására, megfigyelésére, érvelésére, magyarázatára és alapvető következtetések levonására.

 

A 2. kulcsszakaszban (5. és 6. év) a Connected Geography olyan témákra és nagy kérdésekre összpontosít, amelyek kiterjesztik a gyerekek tantárgyi készségeit, hogy képesek legyenek ítéletet hozni a tanultakról mind saját személyes szemszögükből, mind mások helyzetébe való beleélés révén. . Ezen kívül lehetőséget biztosítanak a gyerekeknek, hogy értékeljék, mit tanultak és hogyan tanulták meg, és saját kérdéseket tegyenek fel a vizsgálathoz. A magasabb földrajzi eredmények azt is jelentik, hogy a gyerekek képesek alkalmazni a tanultakat az egyik kontextusban a másikban, és megérteni a fogalmakat, valamint az elkülönültebb tudásterületeket, amelyeket megtanultak és megértettek, például tudatában vannak annak, hogy a tengerparti strand csak egy példa. hogy a szárazföld hogyan találkozik a tengerrel, és ez a „tengerpart” (egy fogalom vagy általános információhalmaz) minden olyan helyre utal, ahol a szárazföld találkozik a tengerrel, amely lehet strand, de lehet szikla, kikötő, torkolat, sársíkság vagy mocsár. Ennek elérése érdekében a 2. kulcsszakaszban (5. és 6. évfolyam) kihívást és támogatást nyújtunk tanulóinknak, hogy olyan összekapcsolt földrajzi kutatásokat végezzenek, amelyek lehetővé teszik számukra a speciális tantárgyi szókincs, tantárgyi eszközök (például GIS) és terepmunka készségeinek használatát és alkalmazását a felismerés, azonosítás, leírni, megfigyelni, érvelni, magyarázni, következtetéseket levonni és ítéleteket hozni, értékelni, alkalmazni és hipotéziseket tenni az emberek és a környezetük közötti interakcióról. Részletes tananyagsorunkat alább találja: