Tijdens Key Stage 1 dagen en ondersteunen we onze kinderen om een aantal geografische onderzoeken uit te voeren via het leerprogramma Connected Geography, dat hen in staat stelt om elementaire en geschikte vakwoordenschat, vakhulpmiddelen (inclusief kaarten, luchtfoto's en grafische gegevens en veldwerk) te gebruiken en toe te passen. vaardigheden) om de interactie van mensen met hun omgeving te herkennen, identificeren, beschrijven, observeren, redeneren en in eenvoudige bewoordingen uit te leggen.

 

Via Sleutelfase 2 (jaar 3 en 4) in aardrijkskunde, bouwen leren en onderwijzen voort op de kennis en begrip, vaardigheden en attitudes in Sleutelfase 1 en boeken de leerlingen vooruitgang doordat ze de gelegenheid krijgen om uitleg te krijgen (wat betekent dat hun begrip is gebaseerd op het duidelijke gebruik van bewijsmateriaal, bijvoorbeeld van gegevens die ze hebben verzameld en gepresenteerd in een grafiek) en conclusies trekken over onderwerpen, plaatsen en problemen die ze hebben bestudeerd via het leerprogramma Connected Geography. Een ander belangrijk aspect van aardrijkskunde in Sleutelfase 2 (jaar 3 en 4) is dat onze leerlingen de wereld beginnen te zien door het perspectief van verschillende belanghebbenden, dwz mensen en dingen die interesse hebben in of ons verbonden zijn met een kwestie of plaats . Hiertoe dagen we tijdens Key Stage 2 (jaar 3 en 4) onze kinderen uit en ondersteunen we ze om geografisch onderzoek te doen vanuit Connected Geography, waardoor ze geschikte en steeds meer gespecialiseerde vakvocabulaire, vaktools (zoals satellietbeelden en GIS) kunnen gebruiken en toepassen. en veldwerkvaardigheden om de interactie van mensen met hun omgeving te herkennen, identificeren, beschrijven, observeren, redeneren, uitleggen en tot basisconclusies te komen.

 

In sleutelfase 2 (jaar 5 en 6) richt Connected Geography zich op onderwerpen en grote vragen die de vakvaardigheden van de kinderen vergroten, zodat ze in staat zijn om een oordeel te vellen over dingen die ze leren, zowel vanuit hun eigen persoonlijke perspectief als door zich in te leven in de positie van anderen . Daarnaast krijgen de kinderen de gelegenheid om te evalueren wat ze hebben geleerd en hoe ze het hebben geleerd en om zelf onderzoeksvragen te bedenken. Hogere resultaten in aardrijkskunde houden ook in dat kinderen in staat zijn om wat ze hebben geleerd in de ene context op een andere toe te passen en om concepten te begrijpen, evenals meer discrete kennisgebieden die ze hebben geleerd en begrepen, bijvoorbeeld zich bewust zijn van het feit dat een strand aan zee slechts één voorbeeld is van hoe het land de zee ontmoet en dat 'kust' (een concept of algemene verzameling informatie) verwijst naar overal waar het land de zee ontmoet, wat een strand kan zijn, maar ook een klif, haven, estuarium, wad of moeras. Om dit te bereiken tijdens Key Stage 2 (Years 5 en 6) dagen we onze leerlingen uit en ondersteunen we ze om Connected Geography-onderzoeken uit te voeren, waardoor ze gespecialiseerde vakvocabulaire, vaktools (zoals GIS) en veldwerkvaardigheden kunnen gebruiken en toepassen om te herkennen, identificeren, beschrijven, observeren, redeneren, uitleggen, conclusies trekken en oordelen, evalueren, toepassen en hypothesen opstellen over de interactie van mensen met hun omgeving. U kunt onze gedetailleerde curriculumvolgorde hieronder vinden: